【教科院】李賢智《湖北科技學院學報》

發布者:kyzx發布時間:2019-11-29瀏覽次數:10

自上而下、外部控制的班主任專業發展模式壓抑了班主任自主生長的精神需求和行為選擇,嚴重制約了班主任專業發展的自主性。班主任實現自主生長式專業發展需要面臨三個轉向:德性生長——班主任專業發展的倫理轉向,規范生長——班主任專業發展的思維轉向,價值生長——班主任專業發展的美學轉向。在豐富的生活世界中、在積極的自我反思中實現專業發展,成為班主任實現自主生長式專業發展的主要路徑。 

湖北省教育科學規劃“十二五”規劃2014年度專項資助重點課題(2014A154)成果;

班主任; 教師專業發展; 自主生長;

10.16751/j.cnki.hbkj.2019.05.035

G451


天鸿彩票平台